Пудовкина Т.Ф.
Образовательное учреждение
МБОУ Кубинская СОШ № 2 имени Героя Советского Союза Безбородова В. П.
Э.Э. Кац, «Планета знаний»
О. О. Дриз «Очень Высокий Человек»
Способствовать формированию умений объяснить поступки героя, его внутреннее состояние; содействовать актуализации прошлого читательского опыта; создать условия для развития внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте.
Образовательные:
Осмысление многозначности слова в контексте,
Совершенствование техники чтения,
Совершенствование работаты с планом, сочинять сказки, работать в паре
Воспитательные:
Воспитание уважительного отношения к другим обучающимся при коллективном обсуждении проблем
и работе в паре, готовности оказывать взаимопомощь.
Развивающие:
Развитие аналитического мышления, памяти, монологической речи,
Расширение кругозора обучающихся,
Развитие творческих способностей, исследовательских умений.
Тип урока
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Формируемые УУД
Личностные: Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.
Регулятивные: организация обучающимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные: анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Предметные: чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Основные понятия
Толерантность, отношение к другому человеку
Междисциплинарные связи
Информатика, русский язык, окружающий мир.
Основные
Дополнительные
компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки,презентация,учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал для парной работы.Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
I.Самоопределение к деятельности
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
Организует проговаривание правил поведения на уроке.
Повторяют правила поведения на уроке, приветствуют гостей.
Проговаривают «ступеньки знаний».
Проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все на месте, все в порядке
Книжка, ручка и тетрадки!
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и ….. (внимательным)
Все пиши, не отставая,
Слушай …. (не перебивая)
Говорите чётко, внятно,
Вам нужно в паре ответить на вопросы и заполнить кроссворд. Кто первый будет готов показывает нам «домик».
Умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов
(Познавательные УУД).
Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод. (Познавательные УУД).
Уметь четко выполнять задания учителя, повторять (Личностные УУД).
VI. Домашнее задание
Объясняет домашнее задание.
Внимательно слушают.
Сегодня на уроке мы с вами познакомились с сказкой. А какие бывают сказки? (волшебные, бытовые, сказки о животных).
Вашим домашним заданием будет сочинить авторскую сказку, на любую тему. А поможет вам в этом вопрос №8. В рабочей тетради стр. №
Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод
(Познавательные УУД)
Умение четко выполнять задания учителя, повторять.
(Личностные УУД)
VII. Итог урока. Рефлексия.
Фиксация нового содержания урока.
Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Выполняют самооценку.
Что мы сегодня нового узнали на уроке?
Выскажите ваше мнение начиная предложение с этих фраз:
Сегодня на уроке я узнал……
Было трудно….
Я понял, что….
Я попробую…..
Воспринимать на слух художественное произведение, выделять нужный эпизод. Обосновывать свое отношение к произведению.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
(Познавательные УУД)
Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД)
Собрание стихов "Моя песенка".
Очень высокий человек
В одной стране, кажется в Дании, жил-был Очень Высокий Человек. Он мог, не вставая на цыпочки, заглянуть в окно любого этажа.
Захотел он стать пекарем. Но все печи Дании были ему по колено. И, чтобы заглянуть в печь, ему приходилось садиться на корточки. Это было, конечно, очень неудобно. Нет, он не могу следить за булками и бубликами, что с ними делается там, в печи. И сколько он ни просил:
Булки, сайки, калачи,
Не шалите вы в печи!
Сильным жаром пышет печь,
Надо корочку беречь.
Ну, румяньтесь, не шалите!
А не то вы подгорите,
Будете, бедняжки,
Просто замарашки.
Напугаете народ,
И никто вас не возьмет, -
Все равно бублики и сайки не слушались, подгорали. И никто их не покупал, таких замарашек. Пришлось Очень Высокому Человеку стать извозчиком.
Цок, цок, цок! Новая коляска, добрая лошадка. Но, сидя на козлах, он задевал головой облака и очень сердил их этим. И сердитые облака поливали его и всех пассажиров холодным дождем. И сколько он ни просил:
Облака, облака,
Лейте, лейте на газоны!
Поливайте, облака,
И тюльпаны, и пионы…
Вы полейте, облака,
Все растенья сада,
А меня и седока
Поливать не надо.
Пожалейте вы меня,
И коляску, и коня, -
Нет, и облака не слушались его. Люди перестали ездить в его коляске. И остался он без дела. А кто не знает: когда человек без дела, ему в голову лезут самые глупые мысли. Так вот, чтобы глупые мысли не лезли ему в голову, надел Очень Высокий Человек большую шляпу. Такую большую, что на ее широких полях могли спокойно прогуливаться пожарники и наблюдать, чтобы в городе, кажется в Копенгагене, не было пожара.
Но озорные мальчишки не давали Человеку покоя. По вечерам они кричали под окном:
- Каланча, каланча,
Не ложись на кровать!
Что ты спишь, каланча?
Можешь небо проспать.
Погляди-ка на закат -
Небеса в огне горят.
Глянут звезды ранние:
Где же небо Дании?
Небо Дании сгорело.
Как же вышло это дело?
Подожгла его свеча.
Поднимайся, каланча!
И Очень Высокому Человеку стало очень трудно. Целыми днями он одиноко бродил по грустным окрестностям города, считая себя самым несчастным человеком на свете. (Материал представлен сайтом: www..ru">Культура и искусство)
Как-то раз, когда он отдыхал на грустной опушке грустного леса, поднялась буря. Сильный ветер так раскачивал деревья, что там и тут сверху из гнезд выпали неоперившиеся птенчики. А когда ветер утих, Человек увидел, что птицы-мамы тревожно кружатся над своими детьми и ничего не могут поделать: ведь птенцы не умели еще летать. И тогда Человек осторожно подобрал в траве птенцов и всех-всех уложил обратно в гнезда, в пуховые постельки. Он же был очень высокий.
А чтоб испуганные птенцы спокойно уснули, он стал рассказывать им сказки. Так Очень Высокий Человек стал счастливым. Всю жизнь он рассказывал неоперившимся птенцам
Сказки задушевные,
Пестрые, волшебные,
Сказки стародавние,
Добрые, забавные,
Тихие, домашние,
Странные и страшные
И совсем серьезные,
Лунные и звездные…
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 г.Лысково
Конспект урока по литературному чтению
Класс: 2 «В»
УМК "Планета знаний"
Тема: О.О. Дриз « Очень Высокий Человек»
Учитель: Николаева В.В.
Фрагмент календарно-тематического планирования по изучаемой теме.
№ урока, дата | Тема урока, страницы учебника | Цели и задачи урока | Характеристика деятельности учащихся |
83-84 12.02-13.02 | Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» С. 45-47 | Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения. Составлять план произведения. Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению. Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. |
85-86 15.02-18.02 | Дж. Родари «Волшебный барабан» С. 48-55 | Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении. Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет |
|
19.02 | С. А. Седов «Два медведя» С. 56-58 | Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения |
|
88-89 20.02-22.02 | О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» С. 59-63 | Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта |
|
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч.) |
|||
Диагностика взаимоотношений в коллективе. 2 «В» класс.
Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман
Цель исследования : изучение отношений детей со сверстниками и коммуникативных умений.
Материал : вырезанные из бумаги рукавички (по количеству участников), три разноцветных карандаша.
Метод оценивания : наблюдение за взаимодействием детей, работающих парами, и анализ результата.
Описание задания : проводится в виде игры. Для проведения из бумаги вырезают рукавички с различными незакрашенными узорами. Количество пар рукавичек соответствует числу пар участников. Детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.
Инструкция : «Дети,перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши.Рукавички надо украсить так,чтобы получилась пара-для этого они должны быть одинаковыми.Вы сами можете придумать узор,но сначала надо договориться между собой,какой узор рисовать,а потом приступать к рисованию».
Критерии оценивания :
Продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;
Умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.;
Взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
Взаимопомощь по ходу рисования;
Эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).
Уровни оценивания :
Ниже базового : в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.
Базовый : сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.
Повышенный : рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.
Результаты диагностики.
Дети сумели договориться в парах,пришли к общему решению,сумели аргументировать позитивное отношение к совместной деятельности.
Таким образом,результаты свидетельствуют о том,что большинство учащихся продемонстрировали высокий и базовый уровень.То есть у большинства детей сформированы необходимые качества(предпосылки) для освоения УУД. Учителю следует обратить внимание на учащихся с низким уровнем,построить учебное сотрудничество,создавать ситуации успеха.
Описание исходного уровня знаний,умений и навыков учащихся по изучаемой теме.
К данному уроку учащиеся знают и умеют:
Прогнозировать содержание текста по его заглавию;
Воспринимать на слух прочитанное,определять последовательность событий;
Высказывать своё отношение к поступку героя;
Пользоваться словарями,книгами-справочниками.
Тема урока : О.О.Дриз «Очень Высокий Человек»
Тип урока : урок ознакомления с новым материалом
Цель : способствовать формированию умений объяснять поступки героя,его внутреннее состояние; содействовать актуализации прошлого читательского опыта; создать условия для развития внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте.
Задачи урока :
Предметные : воспринимать на слух художественное произведение,определять произведённое им впечатление, выделять нужный эпизод,привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей,обосновывать своё отношение к произведению.
Личностные : оценивать свои эмоциональные реакции, соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.
Метапредметные :
Регулятивные : выполнять учебные действия в устной и письменной форме, осуществлять самоконтроль.
Познавательные : самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике.
- коммуникативные : высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, обсуждать героев литературных произведений: высказывать своё отношение, оценивать высказывание партнёра, формировать умение работать в паре и малых группах.
Оборудование урока:
Для учителя : интерактивная доска SMART,учебник
Для учащихся : учебник, сигнальные карточки «Светофор»,смайлики,карточки с заданиями.
План урока с хронометражем.
№ | План урока,этапы | Время,отводимое на каждый этап урока (мин.) |
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) | 1 мин. |
|
Проверка домашнего задания по произведению С.А.Седова «Два медведя» | 5 мин. |
|
Актуализация знаний.Постановка учебной задачи. а) знакомство с биографией О.О.Дриза б) знакомство с названием произведения через прблемную ситуацию | 5 мин. |
|
Знакомство с произведением О.О.Дриза «Очень Высокий Человек» а) словарная разминка к произведению О.О.Дриза «Очень Высокий Человек» | 5 мин. |
|
Физкультурная пауза «Карлики и великаны» | 1 мин. |
|
Работа с текстом «Очень Высокий Человек» а) беседа по вопросам к тексту | 9 мин. |
|
Работа над текстом «Очень Высокий Человек» б) выразительное чтение текста в) работа в паре г) игра «Молчанка» д) разгадывание кроссворда | 15 мин. |
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке | 3 мин. |
|
Домашнее задание | 1 мин. |
Ход урока.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Теоретическое обоснование |
1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) | Здравствуйте,ребята! Я рада видеть каждого из вас! И пусть прохладой весна в окна дышит, Нам будет здесь уютно, ведь наш класс Друг друга любит,чувствует и слышит! Садитесь! Проверьте готовность к уроку литературного чтения | Психологический настрой на урок. Дети проверяют готовность к уроку: учебник,сигнальные карточки. | Регулятивные: осуществление самоконтроля Коммуникативные: слушать и понимать речь других Личностные: осознанность учения |
2.Проверка домашнего задания по произведению С.А.Седова «Два медведя» | С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? Каким было домашнее задание? Чьи работы вам показались самыми интересными? | Два медведя. С.А.Седов Нарисовать рисунок и сочинить к нему рассказ. Дети поднимают свои работы и показывают друг другу. Несколько учеников рассказывают о своей работе и вывешивают рисунки на доску | Коммуникативные: умение слушать собеседника |
3.Актуализация знаний. Постановка учебной задачи . а) знакомство с биографией О.О.Дриза. б) знакомство с названием произведения через проблемную ситуацию (учебник стр.59) 4.Знакомство с произведением О.О.Дриза «Очень Высокий Человек» а) словарная разминка к произведению О.О.Дриза «Очень Высокий Человек» (учебник стр.59,169-172) 5.Физкультурная пауза «Карлики и великаны» 6.Работа с текстом «Очень высокий человек» (учебник стр.59-63 а) беседа по вопросам к тексту. 7.Работа над текстом «Очень Высокий Человек» а) артикуляционная гимнастика б) выразительное чтение текста(учебник стр.59,60) в) работа в паре г) игра «Молчанка» д)разгадывание кроссворда 8.Рефлексия учебной деятельности на уроке. 9.Домашнее задание | Сегодня мы познакомимся с новым писателем. Посмотрите на экран.(слайд №1-портрет О.О.Дриза) Знаком ли вам этот человек? Где мы с ним раньше встречались? Каким вы его видите? А сейчас мы послушаем небольшую информацию из жизни писателя. Вывод: Какие интересные факты вы узнали о О.О.Дризе? Постановка проблемы. Знакомы ли вам произведения, где главными героями являются высокие люди? Давайте прочитаем название произведения О.О.Дриза в учебнике на стр.59. В этой сказке нам встретятся незнакомые слова. Давайте попробуем объяснить их значение. На экране появляются слайды(№ 2-9) с картинками,обозначающие словарные слова. Учитель просит посмотреть значения слов в толковом словаре в конце учебника на стр.169-172. Учитель организует динамическую паузу. Учитель читает сказку до конца. Как жилось высокому человеку? Почему он не смог стать пекарем,извозчиком? Почему Очень Высокий Человек долго считал себя несчастным? Найдите строчки,в которых говорится о том,как Очень Высокий Человек стал счастливым. Какова главная причина переживаний героя? Какой вопрос был сложным? Почему? Учитель направляет внимание детей на экран.(слайд №10) ТА-ТА-ТА-горячая плита ДА-ДА-ДА-на улице вода ТУ-ТУ-ТУ-пол я подмету Учитель организует работу в паре. О чём Очень Высокий Человек просил булки? О чём Очень Высокий Человек просил сердитые облака? Вывод: Какие чувства вы испытываете к Очень Высокому Человеку? Учитель читает отрывок из текста,в котором изменены слова. Учитель делит детей на 3 группы. Раздаёт карточки,которые отличаются цветами: красный,зелёный,жёлтый Что мы сегодня узнали нового на уроке? Где можно применить новые знания? С каким настроением уходите с урока? | Да.Это О.О.Дриз. На уроке чтения в 1 классе. Дети описывают портрет писателя. Выслушиваются ответы детей. Дети обсуждают проблему в малых группах. Гулливер, дядя Стёпа и др. Очень Высокий Человек. Дети читают про себя словарные слова на стр.59. Учащиеся предполагают самостоятельно значения этих слов Учащиеся сравнивают свои ответы с толковым словарём. Встают на минутку,выполняют упражнения под музыку. Учащиеся внимательно слушают. Учащиеся работают в парах. Зачитывают строчки на стр.62. Учащиеся высказывают своё мнение. Встают на минуту и выполняют все артикуляционную гимнастику. Читают текст по цепочке до стр.60. 1 вариант читает 2 варианту ответ на вопрос (учебник стр.59) 2 вариант читает 1 варианту ответ на вопрос(учебник стр.60) Дети высказывают своё мнение. Ребята хлопают в ладоши,услышав слова,которых нет в сказке. Учащиеся выполняют задания по уровню трудности. 1 группа разгадывает 3 слова, 2 группа-4 слова, 3 группа-5 слов. При ответе используют сигнальные карточки. Дети выбирают смайлики с улыбкой или грустью. | Коммуникативные :умение оформлять свои мысли в устной форме Познавательные: информационный поиск,узнавание материала Коммуникативные: умение высказывать предположение Регулятивные: работа в малых группах, самооценка Познавательные: информационный поиск, знакомство с новыми словами Личностные: установка на здоровый образ жизни,снятие мышечного напряжения,переключение внимания Познавательные: знакомство с произведением Коммуникативные: умение слушать собеседника Регулятивные: Самооценка Личностные: умение чётко выполнять задание учителя,повторять Коммуникативные: работа в паре Познавательные : умение обобщать знания Коммуникативные :умение высказывать своё отношение Технологическая карта Пудовкина Т.Ф. Образовательное учреждение МБОУ Кубинская СОШ № 2 имени Героя Советского Союза Безбородова В. П. Э.Э. Кац, «Планета знаний» О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» Способствовать формированию умений объяснить поступки героя, его внутреннее состояние; содействовать актуализации прошлого читательского опыта; создать условия для развития внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Образовательные: Осмысление многозначности слова в контексте, Совершенствование техники чтения, Совершенствование работаты с планом, сочинять сказки, работать в паре Воспитательные: Воспитание уважительного отношения к другим обучающимся при коллективном обсуждении проблем и работе в паре, готовности оказывать взаимопомощь. Развивающие: Развитие аналитического мышления, памяти, монологической речи, Расширение кругозора обучающихся, Развитие творческих способностей, исследовательских умений. Тип урока Урок изучения и первичного закрепления знаний. Формируемые УУД Личностные: Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Регулятивные: организация обучающимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. Познавательные: анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь. Предметные: чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Основные понятия Толерантность, отношение к другому человеку Междисциплинарные связи Информатика, русский язык, окружающий мир. Основные Дополнительные компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, презентация, учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал для парной работы. Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов Планируемые результаты Предметные I.Самоопределение к деятельности Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. Организует проговаривание правил поведения на уроке. Повторяют правила поведения на уроке, приветствуют гостей. Проговаривают «ступеньки знаний». Проверь дружок, Готов ли ты начать урок? Все на месте, все в порядке Книжка, ручка и тетрадки! На уроке будь старательным, Будь спокойным и ….. (внимательным) Все пиши, не отставая, Слушай …. (не перебивая) Говорите чётко, внятно, Чтобы было всё (понятно) Если хочешь отвечать, Надо руку…. (поднимать)! Поприветствуйте наших гостей, улыбнитесь нашим гостям и друг другу, садитесь. Сегодня на уроке нас ждёт удивительное открытие. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД). II. Проверка домашнего задания. Уточняет каким было домашнее задание. Отвечают домашнее задание по плану. Каким было домашнее задание? (найти по группам информацию о самых высоких людях в мире, стране. Народных. Уметь слушать собеседника. (Коммуникативные УУД) Информационный поиск (Познавательные УУД) III. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания». Формулирова-ние темы урока. а) знакомство с биографией О.О Дриза б) знакомство с названием произведения через проблемную ситуацию Обобщает информацию. Делает мини вывод. Дать сведения о биографии писателя. Делают вывод. Описывают характер писателя. Сегодня мы познакомимся с новым писателем. Посмотрите на экран. (слайд №1. Портрет О. Дриза) Знаком ли вам этот человек? (да, это Дриз) Где мы с ним раньше встречались? (На уроке чтения в 1 классе) Как вы думаете смотря на его портрет каким по характер был Овсей Дриз? Какие он мог писать сказки? А сейчас послушаем небольшую информацию из жизни писателя. Овсей Дриз родился 16 марта 1908 (это более 100 лет назад, и именно поэтому в произведениях Дриза встречаются слова не свойственные для нашего времени, а мы с вами знаем, что слово как и организм изменяется.) в местечке Красное неподалеку от Винницы, Украина. Он рос без отца и внекоторых произведениях это прослеживается. Мальчик очень хорошо рисовал, позже поступил в Киевское художественное училище. В годы ВОВ служил в пограничных войсках. Его стихи и прозу высоко ценили как простые читатели, так и известные мастера русского стихосложения. Ряд стихотворений Овсея Дриза были положены на музыку. Мы с вами в начале урока выяснили, где встречались нам в произведениях высокие люди. Как вы думаете какова тема нашего урока? (…….) Давайте прочитаем название произведения Овсей Овсеевича Дриза на стр. 59 (Очень Высокий Человек) Уметь изложить свою мысль правильно. Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). III. «Открытие» обучающимися новых знаний. Познакомить с произведением О.О. Дриза «Очень Высокий Человек» Организует работу по плану урока. Проводит словарную работу. Работают по плану урока. Высказывают предположения по поводу значения словарных слов. Сравнивают свои ответы с толковым словарем. В этой сказке нам встретятся незнакомые слова. Давайте попробуем объяснить их значение. На экране появляются слайды (№2-9) с картинками, обозначающие словарные слова. (Предположения учащихся) Посмотрите пожалуйста значение этих слов в толковом словаре на стр. 169-172. (учащиеся сравнивают свои ответы) Верны ли были наши предположения? Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД). Уметь составлять план урока с помощью учителя. (Регулятивные УУД). ФИЗМИНУТКА «Карлики ивеликаны» Организует проведение физминутки. Участвуют в физминутке. «Будь внимателен!» (Называю слова, если «Карлики», то приседаем, а если «Великаны», то подпрыгиваем. Уметь отличать имена собственные от других слов. IV. Первичное ознакомление с текстом Ознакомить учащихся с произведением. Закрепить умение находить незнакомые слова в тексте. Организует работу с текстом, с незнакомыми словами. Читают сказку по абзацам, находят неизвестные слова. работают с текстом, со словарем. Какие слова вам не понятны? (……) А как вы сами думаете, что это такое? (….) Замарашка- грязный, неопрятный. Козлы- сиденье для кучера. Каланча- высокая наблюдательная башня пожарной части. Значит очень высокий человек. Неоперившийся- не покрывшийся перьями. Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения,правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). V.Закрепление полученных знаний. Закрепить полученные знания при помощи дополнительных вопросов. а) артикуляционная гимнастика б) работа в паре в) разгадывание кроссворда Организует фронтальную работу. Организует работу в парах. Направляет внимание детей на экран. Организует работу в паре. Объясняет задание. Работают в парах, используя алгоритм. Высказывают свое мнение. Выполняют артикуляцион-ную гимнастику. Работают в парах. 1 вариант читает 2 варианту ответы. 2-ой читает 1-му Выполняют задания. Как жилось высокому человеку? (Плохо, т. к. он не мог найти себя) Почему он не смог стать пекарем, извозчиком? (Из-за роста) Почему Очень Высокий Человек долго считал себя несчастным? (……) Найдите строчки, в которых говорится о том, как он стал счастливым (стр. 62) Какова главная причина переживаний героя? Какой вопрос был сложным? Почему? ТА-ТА-ТА-горячая плита ДА-ДА-ДА- на улице вода ТУ-ТУ-ТУ- пол я подмету Напомните правила работы в парах. 1. Посоветоваться в паре и решить какой ответ будет верным. 2. Решить в паре, кто из вас будет отвечать. 3. Если готовы, то поднимаем руки «домиком». О чем Очень Высокий Человек просил булки? О чем Очень Высокий Человек просил сердитые облака? (с. 60) Какие чувства вы испытываете к Очень Высокому Человеку? () Вам нужно в паре ответить на вопросы и заполнить кроссворд. Кто первый будет готов показывает нам «домик». Умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции. Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь обобщать полученную информацию, делать в...
© 2024 |
